作者 陈军
在人们的传统观念里，道德应该是一种很难量化的东西，但在浙工大之江学院，这一现状很快会有所突破。该校即将推出的《学生创新学分认定办法》中明确规定，学院年度"道德富翁"可获相应学分。
作为调节人的行为的规范手段和人类自我完善的一种社会价值形态，道德一般被认为是超功利的。由于人们重功利倾向以及道德教育缺乏感召力等原因，目前出现了比较严重的道德滑坡现象。于是，一些地方试图用某些"实在"的东西来激励。继"道德银行"在全国各地纷纷开张并引起强烈反响后，浙工大又推出了"道德富翁"加学分的激励举措.笔者认为这种"论德行赏"的做法值得商榷。
首先，行善积德、乐于助人是我国的传统美德，是个人品德高尚的表现，真正做好事的人是不图回报的。公民应守的基本道德规范，诸如诚实、守信、遵守职业道德等，被打上市场化烙印，是否当他觉得有利可图时，他可以道德；当他觉得无利可图时，他是否可以不道德？这样一来,必然使道德市场化，将不利于形成良好的社会道德价值观，不利于青少年的健康成长，其实是一种道德风尚的倒退。
其次,道德加分制度直接指向特权待遇，并对评奖、评优和奖学金等有明显导向和暗示作用，有将道德功利化的嫌疑，并将可能直接导致学生在做好事或参加公益活动时的出发点带有功利色彩，这将背离道德教育的初衷。这种用实在的"利益"去诱导人们行善助人，"利诱"的味道太浓，很容易激发学生非本质的道德行为，这样对于道德内化为主观意识并不奏效。
再次,道德因素很难量化，并且很难定性。因为其标准的不明确，学校方面有很大的自由裁量权，在监督机制尚不完善的情况下，就容易造成执行的混乱和不公。如果思想品德真正优秀的学生未被加分，而一惯善于作秀张扬的人反而被选为"道德富翁",就会给学生一个极其消极的信号，这样反而会对学生的道德教育产生负面影响。
道德属于精神和心灵层面的内容, 只能用"精神"的尺度和价码加以认定或奖励.鼓励学生的道德行为，应从心灵入手。由此形成一股强大的精神力量，激励他们相携相助克服人生的种种困厄，驱逐心中的黑暗。相反,如果利用人们的功利动机去"刺激道德"，只会引导学生"趋利行善",从而违背道德本质，亵渎人类道德行为本应表现出的高尚境界。 |
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